高職輔導(dǎo)員班級(jí)管理策略

高職院校人才培養(yǎng)能力可理解為四個(gè)核心能力的融合:高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)能力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力、適應(yīng)市場(chǎng)變化的教育資源整合運(yùn)作能力以及遵循高職教育發(fā)展規(guī)律的院校管理能力。提高人才培養(yǎng)能力要用改革的辦法把職業(yè)教育辦好、做強(qiáng)，要把提高職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，通過(guò)高水平和高要求的管理工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。高職班級(jí)管理，是輔導(dǎo)員管理工作中必須承擔(dān)好的工作內(nèi)容。

一、高職班級(jí)存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生整體精神面貌較好，熱衷參加各種校園社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)以及學(xué)校組織的各種社會(huì)互動(dòng)活動(dòng)等。但由于受到班級(jí)學(xué)風(fēng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)、學(xué)院學(xué)風(fēng)、寢室生活氛圍等環(huán)境因素的影響，再加上學(xué)生自身存在不足等因素，班級(jí)中仍然存在一些不良現(xiàn)象，直接影響了學(xué)院整體人才培養(yǎng)能力。歸納起來(lái)主要有如下幾種普遍存在的不良現(xiàn)象。

(一）課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正主要表現(xiàn)在上課時(shí)玩手機(jī)、看小說(shuō)、上課睡覺(jué)、閑聊、無(wú)故缺課、遲到早退、抄襲作業(yè)等行為，這種學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的連貫性及系統(tǒng)性，進(jìn)一步影響了學(xué)生的職業(yè)技能水平。絕大多數(shù)學(xué)生在大一剛進(jìn)校時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)得都很好，但可能在隨后幾個(gè)學(xué)期，由于部分學(xué)生自我控制力不夠、自我認(rèn)同感及專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感缺失、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒并最終放棄專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

(二）課外學(xué)習(xí)氛圍不濃

學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚主要體現(xiàn)在寢室學(xué)習(xí)氣氛不理想、圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及電子資源利用率不高等。很多學(xué)生愛(ài)在寢室里花大量時(shí)間打網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅自己愛(ài)玩，還邀請(qǐng)同寢室或者其他寢室的同學(xué)一起聯(lián)網(wǎng)對(duì)戰(zhàn)，從而影響了自己與其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)和按時(shí)就寢，諸如課后作業(yè)不能按時(shí)完成、抄襲作業(yè)、遲到早退、上課瞌睡、上課沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容也沒(méi)能及時(shí)解決等一系列的問(wèn)題都會(huì)接踵而來(lái)。

(三）職業(yè)素養(yǎng)參差不齊

職業(yè)素養(yǎng)可理解為作為學(xué)生時(shí)期的思想道德素質(zhì)和實(shí)習(xí)期間或者步入社會(huì)工作后的職業(yè)道德及思想素質(zhì)。絕大多數(shù)學(xué)生熱衷參加校園各種社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)以及學(xué)校組織的各種社會(huì)互動(dòng)活動(dòng)，但是對(duì)于自己班級(jí)團(tuán)體的各種活動(dòng)熱情度不高，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)、班會(huì)等自愿參加并愿意無(wú)償為之付出時(shí)間和精力的學(xué)生不多。無(wú)論作為學(xué)校的在校生還是企業(yè)的員工，集體榮譽(yù)感、與他人合作的精神都是職業(yè)素養(yǎng)中很重要的一部分。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理的策略

高職輔導(dǎo)員承擔(dān)著班級(jí)管理工作，要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)在存在的不良班級(jí)現(xiàn)象進(jìn)行分析，才能采取有效的班級(jí)管理策略。針對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課外學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、職業(yè)素養(yǎng)參差不齊等現(xiàn)象，提出了以下四個(gè)方面加強(qiáng)班級(jí)管理的策略。

(一)分類(lèi)學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

輔導(dǎo)員教師在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)就應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的需求與渴望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)三年做長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。有些學(xué)生經(jīng)歷了高考的失敗，沒(méi)能就讀本科院校，特別希望以后能夠讀本科或者研究生，尤其是隨著近幾年湖北省專(zhuān)本套讀、專(zhuān)升本等利好政策的普及與影響，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，班上大約50%的學(xué)生都想通過(guò)這些方式來(lái)進(jìn)行學(xué)歷提升，大約30%的學(xué)生就只想把專(zhuān)業(yè)學(xué)好，希望今后能找一份專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，還有大約20%的學(xué)生沒(méi)有什么特別的想法。尊重學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理與興趣培養(yǎng)，讓專(zhuān)本套讀、專(zhuān)升本的學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，讓愛(ài)好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生形成另外一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，分類(lèi)給他們供給相關(guān)的資訊信息并經(jīng)常與他們進(jìn)行探討，如報(bào)考本科及研究生的政策法規(guī)、招生考試學(xué)校及招生要求、報(bào)考課程與大學(xué)現(xiàn)學(xué)課程之間的關(guān)系、相關(guān)技能的企業(yè)招聘需求與現(xiàn)學(xué)課程的關(guān)系等，幫助學(xué)生理清思緒并自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生的需求提供便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)設(shè)置班級(jí)固定自習(xí)教室和自習(xí)制度,加強(qiáng)課外學(xué)風(fēng)建設(shè)

自習(xí)是指在課余時(shí)間發(fā)揮自主能動(dòng)性，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)習(xí)資料的一種學(xué)習(xí)方式。但由于學(xué)生習(xí)慣了高中時(shí)在老師的安排下自習(xí),所以面對(duì)大學(xué)里大量的可自由支配時(shí)間，很多學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，對(duì)自習(xí)內(nèi)容的選擇、自習(xí)時(shí)間的安排無(wú)從下手,加上受到學(xué)生寢室嘈雜環(huán)境的影響及學(xué)習(xí)氛圍的缺失，對(duì)于缺少自控力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自習(xí)時(shí)注意力不集中、自習(xí)效率低下是必然現(xiàn)象。在大一新生入校時(shí)就設(shè)置班級(jí)固定的自習(xí)教室，建立班級(jí)自習(xí)制度，由輔導(dǎo)員教師幫助學(xué)生完成從有教師安排自習(xí)到無(wú)教師安排自習(xí)的過(guò)渡。各學(xué)院可以根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，選擇多媒體教室、電腦機(jī)房、各種類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)室等地點(diǎn)作為自習(xí)教室。

(三)組建業(yè)余興趣愛(ài)好隊(duì)，提升素質(zhì)培養(yǎng)

在學(xué)生剛?cè)胄r(shí),通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的自我介紹這種方式，掌握班上每個(gè)學(xué)生的性格特征及興趣愛(ài)好，組建班級(jí)的各種興趣愛(ài)好隊(duì)，如籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、象棋隊(duì)以及音樂(lè)愛(ài)好者組合等,利用每周的課外時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練比賽與娛樂(lè)。通過(guò)這種方式可以讓班上同學(xué)之間有更多的交流和溝通的機(jī)會(huì)，一方面豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,避免他們沉迷于網(wǎng)絡(luò);另- -方面促進(jìn)了學(xué)生集體榮譽(yù)感、與他人合作精神等素質(zhì)的養(yǎng)成。

(四)給予人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，提升自我認(rèn)同

高職學(xué)生主要來(lái)源于高中時(shí)成績(jī)中下等的學(xué)生或是高考失利的學(xué)生,他們承受著來(lái)自社會(huì)和家庭的較大壓力，相當(dāng)-部分學(xué)生存在自卑、消極的心理狀態(tài)，這些外在的壓力使高職學(xué)生集中表現(xiàn)為-種自我認(rèn)同感缺失的狀態(tài)，這種缺失將持久地影響學(xué)生的精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)動(dòng)力，最終導(dǎo)致自我的迷失和心理不健康，從而嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

高職輔導(dǎo)員應(yīng)按照以上四點(diǎn)管理策略履行班級(jí)管理職責(zé)，同時(shí)，需要注意:應(yīng)從大一新生剛?cè)胄r(shí)就開(kāi)始進(jìn)行。越早引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升自我認(rèn)同、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,就越有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng),協(xié)同學(xué)院各項(xiàng)管理工作的順利開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，落實(shí)高職院校全面提高人才培養(yǎng)能力,開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。